Знакомство с базой практики в школе

Дневник отчет по практике - на базе школы - StudMed.ру

знакомство с базой практики в школе

Беседа с администрацией школы об учебно-методической базе школы, знакомство со школьной документацией Методическое совещание «Задачи и. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Арзамасский государственный педагогический институт. знакомство с конкретными условиями профессиональной с системой работы современной общеобразовательной школы, со . (на базе СГУ им.

Кроме того, успех деятельности социального педагога зависит от качеств его личности, духовности и душевности. Социальный педагог в системе общественного воспитания Сегодня мало разрозненных усилий и эпизодических мероприятий, чтобы удовлетворить все обостряющуюся социальную потребность. Ей отвечают идеи социальной педагогики, в частности, компетентность одного из ее конкретных субъектов — социального педагога.

Он может успешно действовать при условии, если включен в целостную систему общественного по своей сущности воспитания. Вне такой системы он бессилен, как впрочем, и она резко ослаблена без. Социальное воспитание как система включает все то, что формирует человека, образует целостность разного. Очевидно, без школы не научиться жить среди людей, но ущербно и общественное воспитание вне органической связи со школьным. Социальная педагогика имеет свои цели, содержание, структуру.

Ее место действия — не только школа, семья, двор, но в целом социум или микросоциум. Объектами педагогического влияния становятся не только школьник, его семья, но большие группы людей, часто разновозрастные объединения, то есть клубы, секции, отряды.

В таких объединениях все держится на добровольности, свободе, самодеятельности. В центре общественных интересов стоит личность. Значит и социальная педагогика может выполнить свое назначение при условии, если создает ситуацию, в которой возможны будут в окружающей среде деятельность, отношения и общение этой личности, иначе окажется искаженной педагогическая формула: В противном случае — невежество и практицизм, иждивенчество и потребительство, распространившиеся в условиях робких попыток перейти на рыночную экономику.

Социальный педагог не похож на школьного учителя или другого работника школьного образования. Традиционно сложны взаимоотношения социального педагога со школой, учителями. Их, к сожалению, часто разъединяют борьба за власть над ребенком, амбиции приоритетов.

Все это не совпадает со свободным выбором содержания и форм жизнедеятельности ребенка во внешней среде, где ценятся добровольность выбора и самостоятельность действий, иной стиль отношений и общения со взрослыми, между взрослыми и. Как ни важны социум и микросоциум, без школы развитие личности осталось бы неполноценным, никем не компенсируемым. Быть классным руководителем интересно, но вместе с тем и хлопотно.

Многие родители помогают или хотя бы не мешают.

знакомство с базой практики в школе

Но все-таки есть такие, которые ставят палки в колеса: Это очень обидно, потому что пишут неправду. Иногда возникают разногласия с начальством. Самое сложное - провести родительское собрание: Я бы хотела стать хорошим учителем. В любом случае опыт работы в школе, на мой взгляд, ни для кого не бывает лишним. Это отличная возможность научиться лучше разбираться в людях, повысить свою эрудицию, развить творческие способности. Как молодого специалиста меня не воспринимают ни коллеги, ни родители Отношения между учителем и учениками никогда не бывают равными - сказываются возрастные различия.

Но равенство между учителем и учеником должно быть обязательным, оно - в искренности. Во мне они видят человека, уверенного в себе и в своих знаниях, признают авторитет учителя! Во взаимоотношениях с коллегами есть некая зависть. Она выражается в том, что у меня есть возможность, скорее желание, работать творчески, оставаться после уроков и заниматься дополнительными занятиями, ведь настоящая практика наступает с работой в школе.

Но чувствуется некая осторожность в общении коллег со мной, а я так занята своими детьми, что на обед времени порой не остается, не то чтобы на общение с коллегами. Но после практики в колледже я очень сильно засомневалась в правильности выбора профессии. Очень тяжело она мне давалась. Безумное волнение не покидало меня с первого урока и до последней минуты нахождения в школе.

Я поняла, что здесь мне не место! Со всеми она была ласкова, приветлива, отзывчива. В августе я увидела свой кабинет и коллег, которые встретили меня очень тепло - застольем.

О ней я думала каждую минуту. Дети подобрались очень разные в плане умственном, возрастном, финансовом. С первого же дня класс воспринимался мной не как масса. Каждый из 22 был и остается личность.

Молодому специалисту значительно труднее работать с младшими школьниками я имею в виду свой нынешний 6-й, в прошлом 5-й класс. Главная особенность этого возраста заключается в том, что они совершенно не способны надолго удержать внимание.

Вторая особенность классников я бы сказал, пережитки младшей школы - абсолютно буквальное восприятие информации. Материалы учебника и урока воспринимаются как закон божий, как истинная правда, не требующая осмысления.

знакомство с базой практики в школе

Третья особенность - постоянное доносительство друг на друга и отсутствие чувства коллектива у этих детей. Они живут по закону - каждый сам за. Класс делится не побоюсь этого слова на кланы, постоянно враждующие между.

Тот, кто не вошел в такой клан, становится изгоем со всеми последствиями своего положения.

знакомство с базой практики в школе

Жестокость по отношению к ним поражает. Сейчас я веду класс коррекционной педагогики, в основном это дети из неблагополучных семей. Мне работать с ними значительно проще, хотя они хронически не выполняют домашних заданий, их не страшат ни гнев администраций, ни репрессии родителей. Их удержать можно только на интересе учебы. Тогда 5 лет назад я еще не понимал всей сложности работы простого учителя Следующая моя встреча с классом уже в качестве практиканта и студента 3-го курса далась мне более легко.

Тогда я имел уже помимо практических представлений набор каких-то упорядоченных знаний, но конкретных навыков не было, а технологию преподавания нам не читали, поэтому пришлось учиться на собственных ошибках. Только конкретный опыт преподавания делает из практиканта настоящего профессионального учителя. Уже после первых двух дней практики я понял: Наиболее эффективным приемом я считаю игровую форму проведения занятий, лучше все мероприятия проводить непосредственно на уроке, меньше задавая на дом, так как ученикам и без истории задают очень.

В результате я приблизился к пониманию того, как и что преподавать и как делать эту работу интересной не только для себя, но и для учеников.

знакомство с базой практики в школе

Практика в колледже не вызывала у меня особого восторга, но и сильного отвращения к профессии. Я попала в школу за компанию Ее очень и очень много Но сильно напрягает не само количество, а то, как мы о нем узнаем.

Подходит, например, завуч и спрашивает, почему я вовремя не сдала отчет о контрольной работе. А на мое удивление она спрашивает, почему я не подошла и не узнала у нее, надо ли делать отчет после контрольной. В колледже нас этому не учили, а сама я вряд ли догадаюсь, что надо отчитываться. Но как ни странно, нас никогда не ругают за постоянное мы ни разу не сдали ничего вовремя опоздание с документами, не делают выговоров, не штрафуют зарплатой.

Уговаривали, как водится, долго и дружно. Милиция приходит как минимум раза два в месяц. Не курят только девочки и пара мальчиков всего их в классе К тому же они считают, что попросить передать ручку с последней парты на первую, когда учитель что-то вещает, это в порядке вещей. Тем более что просят они сразу громко, чтобы наверняка, а когда им делаешь замечание, совершенно не пытаются оправдаться, а возмущаются, ссылаясь на то, что ничего плохого они в этот момент не сделали.

Нельзя сказать, чтобы отношения у меня с ними сложились плохие.

Дневник педагогической практики

Зато когда учителя приходят на них жаловаться, тогда уже я не могу добиться от них ни слова объяснения. Стараюсь на них никогда не кричать, но все-таки от классного руководства со следующего года я отказалась.

Заполнение журнала и документация классного руководителя убивают желание работать напрочь. Только учитель, сами учащиеся, в зависимости от ситуации Оцените из 8 баллов Оцените из 8 баллов Реализуется ли дифференциация обучения? Наличие заданий для детей разного уровня обученности. Оцените из 5 баллов Эмоциональное состояние школьников во время урока?

Дневник педагогической практики

Стиль общения учителя с учащимися подчеркните: Оцените из 5 баллов Максимальная общая оценка — баллов. Не менее 80 баллов — отлично. Не менее 60 баллов — хорошо. Менее 60 баллов — удовлетворительно.

Общие сведения об уроке: Подготовленность класса к уроку. Умение учителя мобилизовать внимание учащихся на учебную работу, создание рабочей обстановки в классе. Тема и основные цели урока: Доведение до учащихся темы, образовательной, развивающей и воспитательной цели урока. Место данного урока в системе уроков по теме связь с предыдущим материалом. Соответствие структуры урок его содержанию и целям.

Взаимосвязь этапов урока, виды учебной деятельности. Целесообразность распределения времени на уроке. Содержание деятельности учителя и учеников на уроке: Соответствие примененных методов изучения нового материала: Целям, содержанию урока и возрастным особенностям учащихся, а также решению задачи развития самостоятельности и активности, учащихся в процессе усвоения знаний.

Роль и место самостоятельной работы на уроке. Место учебника использование наглядности, характер вопросов и заданий. Нагрузка в течение урока. Целесообразность дидактических задач, поставленных перед домашним заданием учащихся.

знакомство с базой практики в школе

Наличие, объем, характер домашних заданий. Индивидуальный подход в процессе воспитания: Школа, класс, вид работы, тема проводимого внеклассного занятия. Педагогическое обоснование темы почему данное мероприятие включено в план воспитательной работы, его соответствие возрастным особенностям класса. Цели задачи проводимой работы.

Организация подготовки учащихся к данному занятию степень участия детей, наглядное оформление занятия, использование технических средств. Влияние подготовки к делу на сплочение учащихся. Особенности личности воспитателя, проводящего занятие: Памятка для самоанализа урока занятия 1. Какова характеристика реальных учебных возможностей учащихся? Какие особенности учащихся были учтены при планировании данного урока? Каково место данного урока в теме, разделе, курсе?

В чем специфика этого урока? Какие задачи решились на уроке: